#CICMH2024

While search and recovery efforts for the missing and disappeared children provide important and necessary opportunities to access and share truth, they can also be retraumatizing for Survivors, Indigenous families, and communities. Drawing on the long history of Indigenous resilience as a form of resistance to genocide and settler colonialism, Indigenous approaches to grieving will be discussed – amplifying how they foster resilience and generate hope for healing and community wellbeing.

"Georgian will overview the Building Belonging project, designed to support international student mental health through building the cultural competence of faculty and student services staff, enriching existing services to address the unique needs of international students, and deepening community connections beyond the college environment.     

As part of this project, the Centre for Teaching and Learning (CTL) and Mental Health and Well-being (MHWB) developed a culturally attuned toolkit to better support international students. This toolkit provides a roadmap to internationalizing curriculum and supporting the academic success and well-being of international students. Cultural awareness, empathy, and effective communication are emphasized, with ideas to incorporate Universal Design for Learning and an Equity, Diversity, Inclusion and Belonging lens to support inclusion and nurture a culture of belonging.  

The session will focus on two toolkit modules, Cultural Humility and Intercultural Communication, and expand this learning to include student services interactions and communication."

DBT is a therapy modality that centers living in the moment, developing healthy ways to cope with stress, regulating emotions, and improving relationships with others. While this therapy modality has successfully supported young adults coping with negative emotions, a one-size-fits-all all approach to DBT does not work for everyone. At Stella’s Place, our Peer Support staff discovered a need for us to create a space where BIPOC young adults could learn DBT skills in a way that aligned with their needs. Through a co-design model incorporating young adults with lived/living experience of mental health, Stella’s Place created our DBT BIPOC program, which considers participants’ intersectional identities and how individual and systemic experiences impact the mental health and wellbeing of BIPOC young adults. In this session, participants will have the opportunity to explore Stella’s Place’s unique format of DBT and learn how anti-oppressive practices can be incorporated into DBT programs.

The Indigenous Institutes Consortium partnered with the Regional Assessment Resource Centre (RARC), Find Our Power Together, and the IIC Wellness Implementation Working Group to co-develop the customization of an online Wellness Resource for students, staff, and community to take leadership of their wellness journeys, and apply their learnings in the classroom, at home, at work, and in their communities. This interactive session will engage attendees in a mock interaction with the online platform, so that they experience the wellness journey.

Wondering how to provide low-barrier, inclusive and engaging mental health programming on campus?  Start an Art Hive!  

As some campuses struggle with student engagement post-pandemic, The Art Hive at Ontario Tech University continues to be a popular and well-attended weekly event. 

Created in collaboration with The LivingRoom Community Art Studio in Oshawa, Ontario Tech University’s Art Hive enters its third year this fall.  

The Art Hive is a space where everyone is welcome.  Participants are invited to sit, relax, and interact with each other and a variety of art materials.  Supportive conversations are facilitated by student Mental Health Peer Mentors, Student Ambassadors and community-based Art Therapy students.

During this workshop, learn about the logistics and benefits of running an Art Hive on campus.  Experience a mini online Art Hive.  Learn how an Art Hive provides a non-hierarchical and stigma-free zone to “let the art hold the hard stuff.

As Ontario enters its third year in a newly regulated online gambling and sports betting gambling activity has been strongly established and continues to gain traction across the province. With 47 operators, 77 websites – 29 of which offer sports betting – and more than 1.3 million player accounts as of March 31, 2024 there continues to be a significant presence of online gambling activity in Ontario and in particular, with young adults.

This session will provide attendees with a current overview of the changing online gambling and sports betting landscape, the risk this presents to young adults and highlight RGC’s new 3-year education and prevention strategy. We will also present opportunities to work together to share important and necessary education and prevention messages with students.

(Présentation en français) Cette séance vise à faire connaître les différents mandats et stratégies de l’Observatoire sur la santé mentale étudiante en enseignement supérieur (OSMÉES) et de l’Initiative sur la santé mentale étudiante en enseignement supérieur (ISMÉ). Ces deux initiatives québécoises sont issues du Plan d’action en santé mentale étudiante publié en janvier 2021 par le ministère de l’Enseignement supérieur du Québec et visent un changement en profondeur de la manière d’agir efficacement et contribuer à milieux d’études sains, sécuritaires et bienveillants. Leurs mandats respectifs sont construits à partir d’une vision systémique au sein duquel la santé mentale étudiante ne repose pas uniquement sur la personne étudiante et où les établissements d’enseignement supérieur, en tant que milieu de vie, mais aussi comme partie prenante de la société, influencent significativement la santé mentale et le parcours de vie des personnes étudiantes. Leurs travaux ainsi que leurs stratégies de mobilisation avec les établissements et partenaires concernés par la santé mentale étudiante seront décrits.

"Sharing accomplishments from our Indigenization, Inclusion, Diversity, Equity and Accessibility (IIDEA) Committee which has encouraged shifts in understanding, discourse, and practices within the Counselling team and beyond.

We are contributing to a significant cultural shift encouraging cohesive connections and courageous conversations amongst clinicians from diverse intersections of identity. This shift supports clinicians in navigating complex therapeutic interactions with greater sensitivity, comfort, and care. By virtue of this culture shift, we are empowering expanded advocacy and risk-taking affecting broader systemic change.

Leadership has fostered capacity for structural and systemic changes through the creation of intentional spaces to sit in the discomfort, inviting dialogue and positive risk-taking to support unlearning and relearning.

These efforts are contributing to a significant cultural shift which are inviting a new direction  forward, recognizing we are early in this pursuit and further change beckons."

Our presentation aims to illuminate the lived experience of international students across our membership and provide insight into the best ways to support these students throughout their post-secondary education journey. Pulling qualitative and quantitative results from our Ontario Undergraduate Student Survey (OUSS), OUSA will explore the experiences and mental health effects of studying in Ontario for international students. Our presentation will look at the sociopolitical challenges students face, including culture shock, food insecurity, housing crisis, tuition, the lack of academic support, discrimination, challenges in labour market access, and visas (especially in the wake of the cap). We will then delve into the unique ways, both institutionally and through student-run initiatives, that OUSA schools have supported international students and provide recommendations on how to support international students better. This presentation aims to take an intersectional lens and highlight those who may face additional barriers due to other aspects of their identity, such as their ability, race, religion, gender or sexuality.

Transitioning to post-secondary education presents unique opportunities and challenges for emerging adults, often leaving students vulnerable to mental health concerns. To understand students’ mental health experiences and needs, post-secondary institutions overwhelmingly use surveys to collect relevant data. However, there is a lack of published research on students’ perceptions of the types of data collected and the processes used to collect it. Furthermore, students have not been actively engaged by institutions to provide meaningful input into these survey processes. Our team used a multi-method approach to address these gaps. We first conducted an environmental scan to the mental health surveys used by Canadian and American post-secondary institutions. We then presented the findings from the environmental scan to participants enrolled in four, 3-hour virtual focus groups, comprising 53 undergraduate students from four Canadian universities (21 international students, 13 identifying as LGBTQ+, 34 students of color), and elicited their thoughts and reflections on the results. The focus group data were collaboratively analyzed using a codebook thematic analysis approach. Four key themes emerged from participants’ reflections: (a) the need for surveys to address diverse student experiences, (b) the importance of confidentiality and transparency of data collected and used about their mental health, (c) the value of collaboration in the process and discussion about how data are used, and (d) the necessity for thoughtful and creative ways of engaging students in survey participation. These themes highlight the need to adopt inclusive, transparent, and engaging survey practices when collecting mental health data from post-secondary students. Engaging students in survey design is crucial to understanding student mental health and enhancing the effectiveness of post-secondary support systems.

Authors: Helen Vallianatos (University of Alberta), Kevin Friese (University of Alberta), Debbie Chiodo (CAMH), Andrew Szeto (University of Calgary), Jennifer Thannhauser (University of Calgary), Christopher Mushquash (Lakehead University), Dan Devoe (Mount Royal University), Manuela Ferrari (McGill), Jai Shah (McGill), and Srividya Iyer (McGill).

Many talk about student-centered and co-created programs, but how do you actually make them work? This session dives deep into OCAD University's journey to co-designing wellness programs with students. We'll share honest insights (true confessions!) from the team of student leaders, wellness centre leaders, and innovation designers who have been working to shift student wellness programs and services from an expert-led model to a student-centered and culturally informed model. The team will share experiences using a community co-creation and participatory design approach. As a result they have fostered trust with the student body, have put feedback loops into action, prioritized implementation based on co-creation with students and a clear commitment and approach to continue to engage students as they build towards delivering services that are student-centered.

Reflecting on the experience, the team will offer practical guidance for institutions embarking on this path and a set of actionable principles and practices.

Harm reduction practices have been an effective and evidence-based strategy when supporting individuals who partake in high-risk behaviours. However, our conversations within post-secondary institutions have shown a gap in knowledge, along with misconceptions surrounding this approach among staff and students. Additionally, most harm reduction knowledge material focused solely within the realms of substance use or for general populations. The Harm Reduction on Campus Toolkit by the Centre for Innovation in Campus Mental Health was created to expand the understanding and application of harm reduction within the post-secondary context, emphasizing the need for empathetic, anti-oppressive and non-judgmental practices. We will present how this guide will help campus staff to navigate complex and everyday health behaviors while respecting and promoting individual autonomy and empowerment. We will discuss how to apply approaches to harm reduction in a variety of contexts such as substance use, gambling, sexual  health, self-harm and eating disorders as outlined in the toolkit. We hope that this session would help attendees understand the need for the toolkit, where to utilize it and how to apply the recommendations that were outlined.

This presentation delves into the escalating mental health crisis among Canadian post-secondary students, illuminated by recent research indicating a marked increase in psychological distress and mental health diagnoses. Amidst a backdrop of social, economic, and environmental stressors, including the impacts of social media, the COVID-19 pandemic, socioeconomic disparities, and climate change anxiety, this talk explores the critical role that post-secondary institutions play in reversing this trend. Highlighting the effectiveness of accessible mental health interventions, such as positive coping mechanisms, stress management techniques, and bolstered social support, the session underscores the necessity of integrating universal prevention efforts into the educational framework. By presenting evidence-based strategies, this presentation aims to champion a comprehensive approach to student wellness, ensuring every student benefits from proactive mental health support, overcoming barriers to access, and fostering a more supportive academic environment.

Much is said about intersectionality when it comes to social location and identity. Less is said about how forces that live within systems intersect to support or create barriers for the folks that interact with them. In this talk, Asante will draw upon research as well as learnings from his lived experience and career to illuminate how safety, access, and equity intersect to provide environments that discourage or encourage student wellbeing. Ideas for future directions will be discussed.

What do Ontario’s PSE institutions need to address the growing need for mental health support on campus? Through a scan of publicly available institutional strategies and semi-structured interviews with academic institutions and service providers, HEQCO studied mental health supports at Ontario PSE institutions/organizations. We explored mental health strategies, diversity and cultural relevance in the provision of support and the use of data to inform policy decision making. Our study identified systemic factors that influence service delivery and trends, including: increasing demand for mental health support among students; greater attention to EDID in service provision; innovative and promising practices; and gaps in support. Our findings reveal the creativity and resourcefulness of Ontario PSE institutions and mental health service providers and has wide-reaching strategic, policy and funding implications for both institutions and government. Our research will also share systemic factors that impact the delivery of mental health services to students. We will discuss how proactive systems of change are required to address the rising demand for mental health services in Ontario.

Following an identification of barriers that BIPOC and 2SLGBTQ+ students experienced in accessing counselling support at Fleming College, the counselling team hired two BIPOC counsellors and a 2SLGBTQ+ counsellor to support specific groups of students. The goal was to break down barriers marginalized students face to create a safe and inclusive environment  

This presentation will discuss what led to the creation of these roles, the ways in which the information about these supports were disseminated within the college community, outreach conducted, the creation of identity-specific support groups, impacts on students, and the ways in which these changes have led to lasting change within the college.  

This session will also collaboratively explore the complexities inherent within engaging in identity-specific counselling in a post-secondary environment, including ethical challenges regarding use of self, impacts on marginalized counsellors working with students of shared identities, and more.

Through this presentation, Kids Help Phone will provide an overview of how, as an ally organization, we’ve incorporated Indigenous leadership as a core component of strategy, program development and implementation - fundamentally changing the way we work. This presentation will share how an approach that celebrates the expertise of equity deserving communities in their own mental health and wellness is critical to supporting access and the development of culturally informed e-mental health supports for youth and students across Canada. We will discuss the implementation of Finding Hope: an Indigenous Youth Action Plan, which highlights actions such as the Indigenous Advisory Council that provides leadership for all Indigenous initiatives across the organization, Brighter Days (an Indigenous wellness program), and Weaving Threads (an Indigenous Engagement program), amongst others.

Taking a holistic approach to mental health acknowledges providing mental health support extends beyond counsellors. A mentally healthy campus is connected, supported, and educated on mental health; has access to and awareness of the resources they need to navigate the challenges of post-secondary; and facilitates access to mental health practitioners when an individual needs extra support. We present the Student Garnet Guide, designed by students, for students, as a holistic guide to navigating mental health and wellness at Mount Allison University. The guide aims to meet students where they're at, building on lived experiences each year to provide accessible information on resources, as well as education and tools to navigate post-secondary challenges. For faculty members, the guide further serves to redirect students to support. Our presentation provides templates of our comprehensive guide, promotional materials, participatory feedback strategies, and overall approach, to support institutions in implementing an individualized, comprehensive, student-lead guide.

This concurrent session will examine the latest trends and patterns of substance use, focusing on alcohol, drugs and cannabis. The session will also share details of the most recent innovations in the field, with practical real-life examples from a range of international post-secondary institutions. There will be an opportunity to look at what harm reduction is, what's it's not and what the research suggests are the most successful approaches to harm reduction programming.

The new University of Manitoba Student Wellness Centre (SWC), opened in September 2023, through the generosity of the Bell Let’s Talk Implementation Fund, has had a wildly successful inaugural year of community building events, student connections, wellness-focused learning, and fun. Founded on the values of respect, inclusion, community, and holistic wellness, and utilizing a peer health education and stepped-care model, the SWC is a space for all students to learn skills to actively engage in and maintain their wellbeing. Join Bryanna and Arlana as they explore the role of collaboration, consultation, and responsivity to create community, provide a safer space for marginalized students, enhance the existing Healthy U peer health educator program, and broaden the scope of our stepped-care framework of support. Bouncing off our experiences, a facilitated discussion with participants of other institutions’ community-building-for-wellness strategies will inspire future program planning for all.

This session will be introducing one of Carleton University’s newest initiatives: The Wellness Desk. Uniquely located in Carleton’s library, The Wellness Desk is a drop-in service that provides a safe and calming space for students, a space to connect with trained student staff regarding their wellness and mental health concerns, and be navigated to appropriate resources. At the Wellness Desk, students are invited to decompress by participating in grounding activities, are given necessary tools to support with their emotional literacy, and ultimately be connected to relevant resources on and off campus. We will also explore the various events hosted, the importance of peer-to-peer support and normalizing wellness in all aspects of student life. Furthermore, participants will learn about the Wellness Desk’s guiding principles that inform its programming, such as the 8 Dimensions of Wellness and, how understanding these dimensions can in turn improve how we support students in distress.

Synergy is a praxis integrating DEI and Wellbeing that underlies a successful Stepped Care approach to mental health service delivery on campus. In this session we will help participants apply Synergy as an approach to Workforce Development that underlies mental health system change toward a Stepped Care model. Participants will engage with reflective questions, case studies, and share personal experiences in dialogue to foster Synergy in the session itself.  The pillars of Synergy (Creativity, Agency, Growth Orientation, Truth and Reconciliation, Flexibility, Contextualization, Empathy, Awareness, Diplomatic Disruption, and Interconnectedness) will be exemplified and applied to individual, interpersonal, and collective levels of Workforce Development in campus mental health.

Alcohol and cannabis are the two most commonly consumed substances by post-secondary students in Canada, and a common reason for use is to manage stress. Join Drug-Free Kids Canada and the Canadian Institute for Advancements in Mental Health as we discuss the way that stress impacts a student’s well-being and why youth may turn to cannabis or alcohol use to cope with their stress. Learn about how using substances impacts stress, anxiety and depression in the brain, as well as the risks of substance use as a coping mechanism in both the short and long term. From there, we will discuss strategies for care providers to engage in meaningful conversation with students about managing stress, as well as provide healthy alternative coping strategies to help students maintain a sense of balance in their post-secondary lives.

At Jack.org, one of our goals is to build and empower a community of youth to engage in action around mental health. To imagine new programming, we engaged in a co-design project whereby we engaged the user (e.g. youth) in the different design processes. 

The project adapted human-centered design methods of empathize, define, ideate, prototype, test, and implement. Within each phase, we incorporated and built on additional and existing design processes (eg. design thinking, design for the margins, equity-based design, and agile). The result was a co-design model where we created programming for youth, alongside youth.

Through this project we have answered how might we build a diverse community of youth advocates to effectively take action to promote mental health. We will highlight the learnings from this process, especially as it relates to youth engagement.

This presentation will provide an overview of a research project focused on addressing knowledge gaps about the experiences of LGBTQ+ students with mental health services at the University of Toronto. Summarizing data gathered from 30 interviews with LGBTQ+ students, 20 interviews with university stakeholders, and a series of engagements with a LGBTQ+ Student Mental Health Advisory Committee, this presentation will focus on how mental health services at the University of Toronto could be enhanced to better support the mental health and wellbeing of diverse LGBTQ+ students. We will discuss the implications of these recommendations for Canadian postsecondary institutions more broadly and will encourage discussion amongst participants to reflect on how the study findings could be used to inform the mental health care of LGBTQ+ students across Canadian postsecondary campuses.

The transition from high school to post-secondary presents challenges for all youth but it can be particularly challenging for students struggling with disordered eating or eating disorders.  Issues like social isolation, loneliness, food insecurity, and financial challenges can all be triggers for an eating disorder to start or return.  While research shows that the sooner that someone starts treatment, the better the chances of  recovery, publicly funded training and supports are scarce, both on and off campus.  

NEDIC and WaterStone are working together to bridge that gap by working with staff, faculty, and students to create the supports that students need to cope, improve, and hopefully overcome their eating disorder.  

Together, they will share how their established programs are making a difference.  NEDIC’s SPARK program has delivered more than 90 free workshops and training sessions on campuses since 2019.   Since 2022, WaterStone’s Student Support Program (SSP) has delivered more than 3000 direct counselling hours and piloted several innovative group programs.

The primary objective of this project was to conduct a needs assessment to identify gaps that exist in supporting Indigenous post-secondary student mental health and well-being across Ontario. Through the distribution of this needs assessment to Indigenous staff and students across Ontario, we will highlight existing inequities in campus mental health with the goal of creating mental health knowledge management products to support the development of frameworks, policies and programs for Indigenous staff and students within post-secondary institutions. The presentation will outline the overall findings such as the barriers facing Indigenous students in accessing mental health services, Indigenous-specific mental health supports available on campus, as well as student and staff perspectives on how services can be improved. This presentation will benefit those who work with Indigenous post-secondary students on or off campus, Indigenous and non-Indigenous post-secondary staff members, researchers, executive members and leaders who work in positions around mental health and Indigenous populations in post-secondary institutions.

Le Collège Georgian présentera le projet Construire l’appartenance, conçu pour soutenir la santé mentale des étudiants-es internationaux-ales en renforçant la compétence culturelle du corps enseignant et du personnel des services au corps étudiant, en enrichissant les services existants pour répondre aux besoins uniques des étudiants-es internationaux-ales et en approfondissant les liens avec la communauté au-delà de l'environnement du collège. 

Dans le cadre de ce projet, le Centre for Teaching and Learning (CTL) et Mental Health and Well-Being (MHWB) ont développé une trousse d’outils adaptée à la culture afin de mieux soutenir les étudiants-es internationaux-ales. Cette trousse d’outils fournit une feuille de route pour internationaliser les programmes d'études et favoriser la réussite scolaire et le bien-être des étudiants-es internationaux-ales. La sensibilisation culturelle, l'empathie et la communication efficace sont mises en avant, avec des idées pour incorporer la conception universelle de l'apprentissage et une optique d'équité, de diversité, d'inclusion et d'appartenance pour soutenir l'inclusion et nourrir une culture d'appartenance. 

La séance se concentrera sur 2 modules de la trousse d’outils, soit l'humilité culturelle et la communication interculturelle, et étendra cet apprentissage aux interactions et à la communication des services aux étudiants-es.

La TCD est une modalité thérapeutique qui met l'accent sur le fait de vivre le moment présent, de développer des moyens sains de faire face au stress, de réguler les émotions et d'améliorer les relations avec les autres. Bien que cette modalité thérapeutique ait aidé avec succès de jeunes adultes à faire face à des émotions négatives, une approche unique de la TCD ne fonctionne pas pour tout le monde. Le personnel de soutien par les pairs de Stella's Place a découvert qu'il était nécessaire de créer un espace où les jeunes adultes PANDC pourraient apprendre les techniques de la TCD d'une manière qui corresponde à leurs besoins. Grâce à un modèle de co-conception intégrant de jeunes adultes ayant une expérience vécue de la santé mentale, Stella's Place a créé son programme TCD PANDC, qui prend en compte les identités intersectionnelles des participants-es et la façon dont les expériences individuelles et systémiques ont un impact sur la santé mentale et le bien-être des jeunes adultes PANDC. Au cours de cette séance, les participants-es auront l'occasion d'explorer le format unique de la TCD de Stella's Place et d'apprendre comment les pratiques anti-oppressives peuvent être incorporées dans les programmes de TCD.

L'Indigenous Institutes Consortium (IIC) s'est associé au Regional Assessment Resource Centre (RARC), à Find Our Power Together et au Wellness Implementation Working Group de l'IIC, pour développer conjointement la personnalisation d'une ressource en ligne sur le bien-être à l'intention du corps étudiant, du personnel et de la communauté, afin qu'ils et elles prennent en main leur cheminement vers le bien-être et qu'ils et elles appliquent leurs connaissances en classe, à la maison, au travail et dans leur communauté. Cette séance interactive engagera les participants-es dans une interaction fictive avec la plateforme en ligne, afin qu'ils et elles fassent l'expérience du voyage vers le bien-être.

Vous vous demandez comment mettre en place des programmes de santé mentale peu contraignants, inclusifs et attrayants sur le campus ? Créez une ruche d'art ! 

Alors que certains campus luttent avec la mobilisation du corps étudiant après la pandémie, la Ruche d'art de l'Institut universitaire de technologie de l'Ontario continue d'être un événement hebdomadaire populaire et très fréquenté. 

Créée en collaboration avec le LivingRoom Community Art Studio d'Oshawa, la Ruche d'art de l'Institut universitaire de technologie de l'Ontario entame sa troisième année cet automne. 

La Ruche est un espace où tout le monde est le bienvenu. Les participants-es sont invités-es à s'asseoir, à se détendre et à interagir les uns-es avec les autres et avec une variété de matériaux artistiques. Les conversations de soutien sont animées par des étudiants-es mentors en santé mentale, des étudiants-es ambassadeurs-drices et des étudiants-es en art-thérapie issus-es de la communauté.

Au cours de cet atelier, découvrez la logistique et les avantages de l'organisation d'une Ruche d'art sur le campus. Faites l'expérience d'une mini Ruche d'art en ligne. Apprenez comment une Ruche d'art fournit une zone non hiérarchique et sans stigmatisation pour « laisser l'art contenir les choses difficiles ».

Alors que l'Ontario entre dans sa troisième année d'existence d'un environnement de jeux en ligne et de paris sportifs nouvellement réglementé, l'activité de jeu s'est fortement établie et continue de gagner du terrain dans toute la province. Avec 47 opérateurs, 77 sites Web - dont 29 proposent des paris sportifs - et plus de 1,3 million de comptes de joueurs-ses au 31 mars 2024, les jeux d'argent en ligne continuent d'être très présents en Ontario, en particulier chez les jeunes adultes.

Cette séance fournira aux participants-es une vue d'ensemble de l'évolution du paysage des jeux d'argent en ligne et des paris sportifs, du risque qu'ils représentent pour les jeunes adultes et mettra en lumière la nouvelle stratégie triennale d'éducation et de prévention du Conseil du jeu responsable. Nous présenterons également des opportunités de travailler ensemble pour partager des messages d'éducation et de prévention importants et nécessaires avec le corps étudiant.

L'alcool et le cannabis sont les 2 substances les plus couramment consommées par les étudiants-es de niveau postsecondaire au Canada, et l'une des raisons les plus courantes de leur consommation est la gestion du stress. Joignez-vous à Jeunesse sans drogue Canada et au Canadian Institute for Advancements in Mental Health pour discuter de l'impact du stress sur le bien-être des étudiants-es et des raisons pour lesquelles les jeunes peuvent se tourner vers le cannabis ou l'alcool pour gérer leur stress. Apprenez comment la consommation de substances influe sur le stress, l'anxiété et la dépression dans le cerveau, ainsi que les risques de la consommation de substances comme mécanisme d'adaptation à court et à long terme. À partir de là, nous discuterons de stratégies permettant aux prestataires de soins d'engager une conversation constructive avec les étudiants-es sur la gestion du stress, ainsi que de fournir des stratégies alternatives saines pour aider les étudiants-es à maintenir un certain équilibre dans leur vie étudiante post-secondaire.

Cette séance vise à faire connaître les différents mandats et stratégies de l’Observatoire sur la santé mentale étudiante en enseignement supérieur (OSMÉES) et de l’Initiative sur la santé mentale étudiante en enseignement supérieur (ISMÉ). Ces deux initiatives québécoises sont issues du Plan d’action en santé mentale étudiante publié en janvier 2021 par le ministère de l’Enseignement supérieur du Québec et visent un changement en profondeur de la manière d’agir efficacement et contribuer à milieux d’études sains, sécuritaires et bienveillants. Leurs mandats respectifs sont construits à partir d’une vision systémique au sein duquel la santé mentale étudiante ne repose pas uniquement sur la personne étudiante et où les établissements d’enseignement supérieur, en tant que milieu de vie, mais aussi comme partie prenante de la société, influencent significativement la santé mentale et le parcours de vie des personnes étudiantes. Leurs travaux ainsi que leurs stratégies de mobilisation avec les établissements et partenaires concernés par la santé mentale étudiante seront décrits.

Partage des réalisations de notre comité sur l'indigénisation, l'inclusion, la diversité, l'équité et l'accessibilité (IIDEA) qui a encouragé des changements dans la compréhension, le discours et les pratiques au sein de l'équipe de counseling et au-delà.

Nous contribuons à un changement culturel important en encourageant des liens cohésifs et des conversations courageuses entre les cliniciens-nes issus-es de diverses intersections d'identité. Ce changement permet aux cliniciens-nes de naviguer dans des interactions thérapeutiques complexes avec plus de sensibilité, de confort et d'attention. Grâce à ce changement de culture, nous favorisons un plaidoyer et une prise de risque accrus qui influencent un changement systémique plus large.

Le leadership a favorisé la capacité de changements structurels et systémiques par la création d'espaces intentionnels pour s'asseoir dans l'inconfort, invitant au dialogue et à la prise de risque positive pour soutenir le désapprentissage et le réapprentissage.

Ces efforts contribuent à un changement culturel significatif qui invite à prendre une nouvelle direction, tout en reconnaissant que nous n'en sommes qu'au début de cette quête et que d'autres changements s'annoncent.

Notre présentation vise à mettre en lumière l'expérience vécue par les étudiants-es internationaux-ales parmi nos membres et à donner un aperçu des meilleurs moyens de soutenir ces étudiants-es tout au long de leur parcours d'éducation postsecondaire. À partir des résultats qualitatifs et quantitatifs de notre Sondage auprès des étudiants de premier cycle de l'Ontario (SEPO), OUSA explorera les expériences et les effets sur la santé mentale des étudiants-es internationaux-ales qui étudient en Ontario. Notre présentation se penchera sur les défis sociopolitiques auxquels les étudiants-es sont confrontés-es, notamment le choc culturel, l'insécurité alimentaire, la crise du logement, les frais de scolarité, le manque de soutien académique, la discrimination, les difficultés d'accès au marché du travail et les visas (en particulier à la suite du quota). Nous nous pencherons ensuite sur les façons uniques dont les établissements de l'OUSA ont soutenu les étudiants-es internationaux-es, tant au niveau institutionnel que par le biais d'initiatives gérées par les étudiants-es, et nous formulerons des recommandations sur la manière d'améliorer le soutien aux étudiants-es internationaux-ales. Cette présentation vise à adopter une optique intersectionnelle et à mettre en évidence ceux et celles qui peuvent être confrontés-es à des obstacles supplémentaires en raison d'autres aspects de leur identité, tels que leur capacité, leur race, leur religion, leur genre ou leur sexualité.

Cette séance vise à améliorer le bien-être et l'engagement des étudiants-es autochtones par le biais de l’introspection compatissante de Gabor Mate. Cette méthode met l'accent sur la compréhension et l'empathie à l'égard des expériences vécues par les étudiants-es afin de favoriser un environnement éducatif favorable. En intégrant les connaissances et les pratiques autochtones traditionnelles à l’introspection compatissante, nous visons à créer une approche holistique du bien-être des étudiants-es. Cette séance explorera des stratégies pratiques pour appliquer cette méthode dans les milieux éducatifs, en montrant comment l'empathie et la compréhension peuvent conduire à des changements transformateurs dans l'engagement et le bien-être du corps étudiant.

Nombreux-ses sont ceux et celles qui parlent de programmes centrés sur l'étudiant-e et co-créés, mais comment les faire fonctionner ? Cette séance se penche sur le parcours de l'Université OCAD dans la co-conception de programmes de bien-être avec les étudiants-es. Nous partagerons les idées honnêtes (de vraies confessions !) de l'équipe de leaders étudiants, de leaders du centre de bien-être et de concepteurs d'innovation qui ont travaillé pour faire passer les programmes et services de bien-être des étudiants-es d'un modèle dirigé par des experts à un modèle centré sur l'étudiant-e et culturellement informé. L'équipe partagera ses expériences en utilisant une approche de cocréation communautaire et de conception participative. En conséquence, elle a favorisé la confiance avec le corps étudiant, a mis en place des boucles de retour d'information, a priorisé la mise en œuvre sur la base de la cocréation avec les étudiants-es et d'un engagement et d'une approche clairs pour continuer à impliquer les étudiants-es dans la mise en place de services centrés sur l'étudiant-e.

En réfléchissant à cette expérience, l'équipe proposera des conseils pratiques aux établissements qui s'engagent dans cette voie et un ensemble de principes et de pratiques réalisables.

Les pratiques de réduction des méfaits constituent une stratégie efficace et fondée sur des données probantes pour soutenir les personnes qui adoptent des comportements à haut risque. Cependant, nos conversations au sein des établissements d’enseignement postsecondaire ont révélé un manque de connaissances et des idées fausses concernant cette approche parmi le personnel et le corps étudiant. De plus, la plupart des documents relatifs à la réduction des méfaits se concentre uniquement sur la consommation de substances ou sur les populations en général. La trousse d’outils sur la réduction des méfaits sur les campus du Centre d’innovation en santé mentale sur les campus a été créée afin d’élargir la compréhension et l’application de la réduction des méfaits dans le contexte de l’enseignement postsecondaire, en mettant l’accent sur la nécessité d’adopter des pratiques empathiques, anti-oppressives et non moralisatrices. Nous présenterons la manière dont ce guide aidera le personnel du campus à gérer les comportements complexes et quotidiens en matière de santé tout en respectant et en promouvant l’autonomie et la responsabilisation des individus. Nous discuterons de la manière d’appliquer les approches de réduction des méfaits dans une variété de contextes tels que la consommation de substances, les jeux d’argent, la santé sexuelle, l’automutilation et les troubles de l’alimentation, comme indiqué dans la trousse d’outils. Nous espérons que cette séance aidera les participants-es à comprendre la nécessité de cette trousse d’outils, où l’utiliser et comment appliquer les recommandations qui y sont décrites.

Cette présentation se penche sur l'escalade de la crise de santé mentale chez les étudiants-es canadiens-nes de niveau postsecondaire, mise en lumière par des recherches récentes indiquant une augmentation marquée de la détresse psychologique et des diagnostics de santé mentale. Dans un contexte de facteurs de stress sociaux, économiques et environnementaux, notamment l'impact des médias sociaux, la pandémie de COVID-19, les disparités socioéconomiques et l'anxiété liée au changement climatique, cette présentation explore le rôle essentiel que jouent les établissements d'enseignement postsecondaire dans le renversement de cette tendance. En soulignant l'efficacité des interventions accessibles en matière de santé mentale, telles que les mécanismes d'adaptation positifs, les techniques de gestion du stress et le renforcement du soutien social, la séance met en évidence la nécessité d'intégrer les efforts de prévention universelle dans le cadre éducatif. En présentant des stratégies fondées sur des données probantes, cette présentation vise à promouvoir une approche globale du bien-être des étudiants-es, en veillant à ce que chaque étudiant-e bénéficie d'un soutien proactif en matière de santé mentale, en surmontant les obstacles à l'accès et en favorisant un environnement académique plus favorable.

Que doivent faire les établissements d'enseignement postsecondaire de l'Ontario pour répondre au besoin croissant de soutien en matière de santé mentale sur les campus ? Grâce à une analyse des stratégies institutionnelles accessibles au public et à des entretiens semi-structurés avec des établissements d'enseignement et des fournisseurs de services, le COQES a étudié les mesures de soutien en matière de santé mentale dans les établissements et organisations d'enseignement postsecondaire de l'Ontario. Il s'agissait notamment d'explorer les stratégies de santé mentale, la diversité et la pertinence culturelle dans la fourniture du soutien et l'utilisation des données pour éclairer la prise de décision politique. Cette étude a permis d'identifier les facteurs systémiques qui influencent la prestation des services et les tendances, notamment la demande croissante de soutien en matière de santé mentale parmi les étudiants-es, l'attention accrue portée à l'EDID dans la prestation des services, les pratiques novatrices et prometteuses et les lacunes en matière de soutien. Les conclusions du COQES révèlent la créativité et l'ingéniosité des établissements d'enseignement postsecondaire et des fournisseurs de services de santé mentale de l'Ontario et ont des implications stratégiques, politiques et financières de grande portée pour les établissements et le gouvernement. Cette recherche partagera également les facteurs systémiques qui ont un impact sur la prestation de services de santé mentale aux étudiants-es. Cette présentation expliquera comment des systèmes de changement proactifs sont nécessaires pour répondre à la demande croissante de services de santé mentale en Ontario.

À la suite de l'identification des obstacles rencontrés par les étudiants-es PANDC et 2SLGBTQ+ dans l'accès au soutien psychologique au Collège Fleming, l'équipe de conseillers a embauché 2 conseillers-ères PANDC et un-e conseiller-ère 2SLGBTQ+ pour soutenir des groupes spécifiques d'étudiants-es. L'objectif était de faire tomber les barrières auxquelles sont confrontés les étudiants-es marginalisés-es afin de créer un environnement sûr et inclusif  

Cette présentation abordera les raisons qui ont conduit à la création de ces rôles, la manière dont l'information sur ces soutiens a été diffusée au sein de la communauté universitaire, les actions de sensibilisation menées, la création de groupes de soutien spécifiques à l'identité, l'impact sur le corps étudiant et la manière dont ces changements ont conduit à un changement durable au sein de l'université.  

Cette séance explorera également de manière collaborative les complexités inhérentes à l'engagement dans le counseling spécifique à l'identité dans un environnement postsecondaire, y compris les défis éthiques concernant l'utilisation du soi, les impacts sur les conseillers-ères marginalisés-es travaillant avec des étudiants-es ayant des identités partagées, et plus encore.

Au cours de cette présentation, Jeunesse, J'écoute donnera un aperçu de la façon dont, en tant qu'organisme allié, nous avons intégré le leadership autochtone comme élément central de la stratégie, de l'élaboration et de la mise en œuvre des programmes, ce qui a fondamentalement changé notre façon de travailler. Cette présentation expliquera comment une approche qui célèbre l'expertise des communautés méritant l'équité dans leur propre santé mentale et leur bien-être est essentielle pour soutenir l'accès et le développement de soutiens à la santé mentale en ligne culturellement informés pour les jeunes et les étudiants-es à travers le Canada. Cette présentation discutera de la mise en œuvre de Trouver l’espoir : Stratégie d’action pour les jeunes Autochtones, qui met en évidence des actions telles que le Conseil consultatif autochtone qui fournit un leadership pour toutes les initiatives autochtones dans l'organisation, Brighter Days (un programme de bien-être autochtone), et Weaving Threads (un programme d'engagement autochtone), parmi d'autres.

Adopter une approche holistique de la santé mentale, c'est reconnaître que le soutien à la santé mentale ne se limite pas aux conseillers-ères. Il faut un campus en bonne santé mentale qui est connecté, soutenu et éduqué sur la santé mentale, qui a accès aux ressources dont il a besoin pour relever les défis de l'enseignement postsecondaire et qui en est conscient, et qui facilite l'accès aux praticiens-nes de la santé mentale lorsqu'une personne a besoin d'un soutien supplémentaire. Nous présentons le Student Garnet Guide, conçu par les étudiants-es, pour les étudiants-es, comme un guide holistique pour naviguer dans la santé mentale et le bien-être à l'Université Mount Allison. Le guide vise à rencontrer les étudiants-es là où ils et elles en sont, en s'appuyant sur les expériences vécues chaque année pour fournir des informations accessibles sur les ressources, ainsi que de l'éducation et des outils pour naviguer dans les défis postsecondaires. Pour les membres du corps enseignant, le guide sert également à rediriger les étudiants-es vers des services d'aide. Notre présentation fournit des modèles de notre guide complet, du matériel promotionnel, des stratégies de retour d'information participatif et une approche globale, afin d'aider les établissements à mettre en œuvre un guide individualisé, complet et dirigé par le corps étudiant.

Cette séance concurrente examinera les dernières tendances et modèles de consommation de substances, en se concentrant sur l'alcool, les drogues et le cannabis. La séance partagera également des détails sur les innovations les plus récentes dans le domaine, avec des exemples pratiques de la vie réelle provenant d'un éventail d'établissements postsecondaires internationaux. Ce sera l'occasion d'examiner ce qu'est la réduction des méfaits, ce qu'elle n'est pas et ce que la recherche suggère comme étant les approches les plus réussies en matière de programmes de réduction des méfaits.

Le nouveau Student Wellness Centre (SWC) de l'Université du Manitoba, ouvert en septembre 2023 grâce à la générosité du Fonds d’implémentation de Bell Cause pour la cause, a connu une année inaugurale extrêmement réussie, marquée par des événements de renforcement de la communauté, des liens entre étudiants-es, un apprentissage axé sur le bien-être, et du plaisir. Fondé sur les valeurs de respect, d'inclusion, de communauté et de bien-être holistique, et utilisant un modèle d'éducation à la santé par les pairs et de soins échelonnés, le SWC est un espace où tous les étudiants-es peuvent acquérir des compétences pour s'engager activement dans leur bien-être et le maintenir. Rejoignez Bryanna et Arlana alors qu'elles explorent le rôle de la collaboration, de la consultation et de la réactivité pour créer une communauté, fournir un espace plus sûr pour les étudiants-es marginalisés-es, améliorer le programme existant d'éducation à la santé par les pairs de Healthy U, et élargir la portée de notre cadre de soutien par étapes. En s'appuyant sur nos expériences, une discussion animée avec les participants-es sur les stratégies de renforcement de la communauté pour le bien-être d'autres établissements inspirera la planification de programmes futurs pour tous.

Cette séance présentera l'une des plus récentes initiatives de l'Université Carleton : le Bureau du bien-être. Situé dans la bibliothèque de Carleton, le Bureau du bien-être est un service d'accueil qui offre au corps étudiant un espace sûr et apaisant. C'est un espace où les étudiants-es peuvent s'adresser à un personnel qualifié pour discuter de leurs préoccupations en matière de bien-être et de santé mentale, et être orientés-es vers les ressources appropriées. Au Bureau du bien-être, les étudiants-es sont invités-es à décompresser en participant à des activités qui leur permettent de s'ancrer dans la réalité, ils et elles reçoivent les outils nécessaires pour les aider à développer leur littératie émotionnelle et, enfin, ils et elles sont mis en contact avec les ressources appropriées sur le campus et en dehors. Nous explorerons également les différents événements organisés, l'importance du soutien entre pairs et la normalisation du bien-être dans tous les aspects de la vie étudiante. Les participants-es découvriront également les principes directeurs du Bureau du bien-être qui guident sa programmation, tels que les 8 dimensions du bien-être, et comment la compréhension de ces dimensions peut à son tour améliorer la façon dont nous soutenons les individus en détresse.

La Synergie est une praxis intégrant la diversité, l'équité et l'inclusion (DEI) et le bien-être qui sous-tend une approche « Stepped Care » réussie pour la prestation de services de santé mentale sur le campus. Dans cette séance, nous aiderons les participants-es à appliquer la Synergie comme une approche du développement du personnel qui sous-tend le changement du système de santé mentale vers un modèle « Stepped Care ». Les participants-es s'engageront dans des questions de réflexion, des études de cas et partageront leurs expériences personnelles dans le cadre d'un dialogue visant à favoriser la Synergie au cours de la séance elle-même. Les piliers de la Synergie (créativité, agentivité, orientation vers la croissance, vérité et réconciliation, flexibilité, contextualisation, empathie, sensibilisation, perturbation diplomatique et interconnexion) seront illustrés et appliqués aux niveaux individuel, interpersonnel et collectif du développement de la main-d'œuvre dans le domaine de la santé mentale sur les campus.

À Jack.org, l'un de nos objectifs est de créer une communauté de jeunes et de lui donner les moyens de s'engager dans l'action en faveur de la santé mentale. Pour imaginer de nouveaux programmes, nous avons participé à un projet de co-conception dans le cadre duquel nous avons impliqué l'utilisateur-trice (par exemple, les jeunes) dans les différents processus de conception. 

Le projet a adapté les méthodes de conception centrées sur l'humain, à savoir l'empathie, la définition, l'idéation, le prototypage, le test et la mise en œuvre. Dans chaque phase, nous avons incorporé et développé des processus de conception supplémentaires et existants (par exemple, la réflexion sur la conception, la conception pour les marginalisés-es, la conception fondée sur l'équité et la méthode agile). Le résultat a été un modèle de co-conception dans lequel nous avons créé des programmes pour les jeunes, avec les jeunes.

Ce projet nous a permis de répondre à la question de savoir comment construire une communauté diversifiée de jeunes qui prônent l’action efficace en faveur de la santé mentale. Nous mettrons en évidence les enseignements tirés de ce processus, en particulier en ce qui concerne l'engagement des jeunes.

Cette présentation donnera un aperçu d'un projet de recherche visant à combler les lacunes dans les connaissances sur les expériences des étudiants-es 2SLGBTQ+ avec les services de santé mentale à l'Université de Toronto. En résumant les données recueillies lors de 30 entrevues avec des étudiants-es 2SLGBTQ+, de 20 entrevues avec des intervenants-es universitaires et d'une série d'engagements avec un comité consultatif sur la santé mentale des étudiants-es 2SLGBTQ+, cette présentation se concentrera sur la façon dont les services de santé mentale à l'Université de Toronto pourraient être améliorés afin de mieux soutenir la santé mentale et le bien-être des divers étudiants-es LGBTQ+. Nous discuterons des implications de ces recommandations pour les établissements postsecondaires canadiens en général et encouragerons les participants-es à discuter de la façon dont les résultats de l'étude pourraient être utilisés pour informer les soins de santé mentale des étudiants-es 2SLGBTQ+ sur les campus postsecondaires canadiens.

La transition entre l'école secondaire et les études postsecondaires présente des défis pour tous les jeunes, mais elle peut être particulièrement difficile pour les étudiants-es aux prises avec des troubles de l'alimentation. Des problèmes tels que l'isolement social, la solitude, l'insécurité alimentaire et les difficultés financières peuvent déclencher l'apparition ou la réapparition d'un trouble de l'alimentation. Alors que la recherche montre que plus tôt une personne commence un traitement, meilleures sont ses chances de guérison, les formations et les soutiens financés par les pouvoirs publics sont rares, tant sur le campus qu'à l'extérieur. 

Le National Eating Disorder Information Centre (NEDIC) et WaterStone travaillent ensemble pour combler cette lacune en collaborant avec le personnel, le corps enseignant et les étudiants-es afin de créer les soutiens dont les étudiants-es ont besoin pour faire face, s'améliorer et, espérons-le, surmonter leur trouble alimentaire.

Ensemble, ils partageront la façon dont leurs programmes établis font la différence. Le programme SPARK du NEDIC a organisé plus de 90 ateliers et séances de formation gratuits sur les campus depuis 2019. Depuis 2022, le programme de soutien aux étudiants-es de WaterStone a fourni plus de 3 000 heures de counseling direct et piloté plusieurs programmes de groupe innovants.

L’objectif principal de ce projet était de réaliser une évaluation des besoins afin d’identifier les lacunes qui existent dans le soutien en matière de santé mentale et de bien-être des étudiants-es autochtones de l’enseignement postsecondaire en Ontario. En distribuant cette évaluation des besoins au personnel et aux étudiants-es autochtones de l’Ontario, nous mettrons en évidence les inégalités existantes en matière de santé mentale sur les campus, dans le but de créer des produits de gestion des connaissances en santé mentale pour soutenir l’élaboration de cadres, de politiques et de programmes destinés au personnel et aux étudiants-es autochtones des établissements d’enseignement postsecondaire. La présentation décrira les résultats généraux tels que les obstacles auxquels sont confrontés-es les étudiants-es autochtones dans l’accès aux services de santé mentale, les soutiens à la santé mentale spécifiques aux Autochtones disponibles sur les campus, ainsi que les points de vue des étudiants-es et du personnel sur la façon dont les services peuvent être améliorés. Cette présentation sera utile aux personnes qui travaillent avec des étudiants-es autochtones de l’enseignement postsecondaire sur le campus ou en dehors, aux membres du personnel autochtone et non autochtone de l’enseignement postsecondaire, aux chercheurs-ses, aux membres de la direction et aux dirigeants-es qui occupent des postes liés à la santé mentale et aux populations autochtones dans les établissements d’enseignement postsecondaire.